CONCLUSIÓN

De acuerdo a los resultados de la encuesta y al análisis estadístico realizado sobre las enfermedades frecuentes en los niños, se pudo concluir que los factores ambientales, la mala alimentación, las condiciones en donde viven y como viven, la falta de cuidados de los padres y la higiene en el hogar son las causas que más afectan la salud de los niños, por esta razón, es importante que los padres tengan los cuidados necesarios para mejorar las condiciones de vida de su familia, y que mejor que superarse para así brindarle un mejor futuro a sus hijos, también es necesario que el estado brinde las ayudas necesarias para que esta población vulnerable tenga posibilidades de tener una mejor calidad de vida.
Al finalizar este proyecto nos dimos cuenta que esta investigación nos ayudó a comprender aun más cuáles son las enfermedades más frecuentes en la población infantil, y como se comportan los padres frente a esta situación.

ANÁLISIS

Se realizó una encuesta en diferentes barrios de la ciudad de Santa Marta, para determinar cuáles son las enfermedades más frecuentes en la población infantil menor de cinco años. Tratando así de establecer si las complicaciones que tuvo la madre en la etapa de su embarazo, las enfermedades hereditarias, los factores ambientales y la no asistencia a los controles prenatales son causantes de estas enfermedades.
Mediante la utilización de esta herramienta “la encuesta” se pudo obtener los siguientes resultados:
- En una muestra de 200 familias encuestadas se logró determinar que 177 de estas familias que equivale a un 88.5% están afiliadas a una entidad de salud, mientras que 23 familias faltantes que corresponden al 11.5% no se encuentran afiliadas a ninguna entidad de salud lo cual indica que corren el riesgo de que sus hijos al momento de enfermarse no puedan ser atendidos de forma oportuna en ninguna de estas instituciones. (Grafica 1)
- Otro punto de la encuesta trata sobre la edad en que las madres tuvieron su primer hijo y con base a la investigación realizada se ha podido determinar que la mayoría de las mujeres tuvieron su primer hijo a una edad promedio de 19 a 21 años, lo que quiere decir que esperaron a que su cuerpo estuviera en condiciones para afrontar esta nueva etapa en sus vidas. (Grafica 2)
- Al analizar el numero de hijos en cada familia se observó que el 87% que equivale a 174 familias tienen de 1 a 3 hijos, esto nos muestra que las madres han tomado conciencia que traer más hijos al mundo implicaría muchos gastos tanto económicos, de educación, salud y alimentación. El 12% que corresponde a 23 familias, tienen de 4 a 6 hijos, es una cifra significativa ya que son familias que tienen que esforzarse aún más para el sostenimiento de la misma. (Grafica 3)
- Analizando el número de hijos menores de 5 años hemos podido observar que la mayoría de las familias tienen de 1 a 2 hijos, que corresponde a un porcentaje del 95% y 2 familias que pertenecen al 1% que tienen mas de 5 hijos menores de 5 años. (Grafica 4)

- Generalmente en las mujeres embarazadas se están observando muchas complicaciones al momento de dar a luz, esto debido a los pocos cuidados que tuvieron en toda la etapa del embarazo, esta situación influye mucho al momento de traer al mundo a un bebé ya que es donde se observa que el cuerpo no está listo para un acontecimiento como este, aunque no se puede descartar que muchas de estas mujeres también se esfuerzan por traer al mundo a un bebe sin complicación alguna y tienen los cuidados necesarios para este logro.
En esta grafica hemos podido observar que de 200 familias encuestadas 144 de ellas correspondiente al 72% de las madres, no tuvieron ninguna complicación al momento del parto, y 56 de ellas presentaron complicaciones al momento de dar a luz, es decir un 28% de la muestra. (Grafica 5)
- Los controles prenatales son un seguimiento de toda la etapa del embarazo donde la madre debe comprometerse a su debido cumplimiento, ya que de estos controles depende muchas veces que la gestación y desarrollo del bebé se efectúen de forma adecuada, de lo contrario podrían presentarse dificultades en esta etapa y de hecho en el momento de dar a luz.
Con el fin de determinar la cantidad de mujeres embarazadas que asistieron de forma cumplida a los controles prenatales, con una muestra de 200 mujeres, hemos llegado a la conclusión, que la mayoría de estas es decir 156 mujeres asistieron siempre a los controles prenatales que corresponde a 78%, 37 mujeres asistieron algunas veces es decir el 18.5%, y 7 de ellas no asistieron nunca perteneciente al 3.5%.
- Hoy en día se están presentando diversos cambios ambientales debido al calentamiento global que nos afecta a todos, estro se ve aun mas reflejado en la población infantil, que es la más vulnerable ya que están propensos a sufrir enfermedades a causa de estos cambios.
Por tal motivo las madres encuestadas coincidieron en que los factores ambientales influyen de forma directa en los trastornos de salud de sus hijos. (Gráfica 6)

En uno de los barrios encuestados se pudo observar que las personas se encuentran rodeados por un rio el cuál muestra altos índices de contaminación lo cual afecta en gran parte a la población infantil que alli habita.

Estás imágenes son las evidencias de la investigación de campo realizada para el logro de este proyecto.

ENFERMEDADES INFANTILES EN LOS NIÑOS Y BEBÉS.

BRONQUITIS
La bronquitis es una inflamación de los bronquios, acompañada de tos y expectoración. La bronquitis es una inflamación de las principales vías aéreas hacia los pulmones. La bronquitis puede ser de corta duración (aguda) o crónica, es decir, que dura por mucho tiempo y recurre a menudo.

· Causas

Se debe, en la mayoría de los casos, a un catarro o a una gripe. La bronquitis aguda generalmente sigue a una infección respiratoria, y afecta inicialmente la nariz, los senos para nasales y la garganta y luego se propaga hacia los pulmones. Algunas veces, una persona puede adquirir otra infección bacteriana (secundaria) en las vías respiratorias. Esto significa que, además de los virus, hay bacterias que están infectando las vías respiratorias.
Los niños corren riesgos de bronquitis aguda si:
Los bebés y niños pequeños tienen mayor riego de bronquitis por su desarrollo. Si sus padres fuman. Si tiene enfermedad cardíaca o pulmonar subyacente.

LA BRONQUITIS CRÓNICA

La bronquitis crónica es una afección de larga duración. Las personas tienen tos que produce mucosidad excesiva. Para hacer el diagnóstico de bronquitis crónica se requiere que la persona haya tenido tos con mucosidad durante la mayoría de los días del mes durante por lo menos 3 meses.
La bronquitis crónica también se conoce como enfermedad pulmonar obstructiva crónica o como EPOC, para abreviar. (El enfisema es otra variante de EPOC) A medida que esta afección se agrava, la persona presenta cada vez más dificultad para respirar, tiene dificultad para caminar o realizar esfuerzos físicos y puede necesitar oxígeno suplementario de manera regular. El humo de cigarrillo, incluida la exposición pasiva prolongada al humo de cigarrillo, es la principal causa de bronquitis crónica. La gravedad de la enfermedad muchas veces depende de cuánto uno haya fumado o por cuánto tiempo haya estado expuesto al humo.

Los siguientes factores pueden agravar la bronquitis: la contaminación del aire, ciertas ocupaciones (como la extracción de carbón, la fabricación de textiles y la manipulación de granos), las infecciones y las alergias.

· Tratamiento

Por lo general no requiere tratamiento antibiótico. Para fluidificar las flemas, conviene que el niño tome mucho líquido. Si la tos fuera seca, conviene dar un antitusígeno. Por el contrario, si mientras tose elimina secreciones, no se le deben dar medicamentos para cortar la tos. Contribuyen a retener las flemas en los pulmones, situación que favorece la infección. NO se necesitan antibióticos para la bronquitis aguda causada por un virus. La infección generalmente se resuelve espontáneamente en una semana. Se pueden tomar las siguientes medidas para lograr algún alivio: Paracetamol para la fiebre. NO SE DEBE administrar aspirina a los niños. Descansar. Tomar mucho líquido. Utilizar un humidificador o vapor en el baño. NO fumar cerca del niño. Si los síntomas no mejoran, el médico puede recetar un inhalador para abrir las vías respiratorias y recetará antibióticos si cree que la persona tiene una infección bacteriana secundaria.

· Cómo se contagia, se previne, y se trata la gripe

La gripe es una infección respiratoria altamente contagiosa, que presenta síntomas como: fiebre elevada, cefaleas, vómitos, tos seca, y en algunos casos, rinitis, conjuntivitis, y faringitis. Este estado suele tardar de 2 a 4 días. La gripe aparece en casos aislados o en forma de brotes que pueden llegar a epidemias principalmente en épocas de invierno. El período de incubación es de entre 1 a 3 días. En niños pequeños es frecuente encontrar complicaciones como la Otitis media aguda, y la Bronquitis.

· Contagio

Es una enfermedad viral producida por el virus Influenza. Periódicamente aparecen nuevos tipos de virus, por lo que es difícil su prevención. Afecta gravemente a ancianos, niños, o personas que padezcan de asma, cardiopatías, desnutrición, trastornos de la inmunidad, diabetes, etc. Personas con este cuadro clínico deben visitar al médico antes del invierno para que le apliquen, caso sea necesario, la vacuna antigripal.

· Tratamiento
Para la fiebre no es necesario el uso de antibióticos. Los antitérmicos son suficientes. Los antibióticos solo serán recetados por el médico en el caso de que la fiebre se prolongue a más de 3 días. El tratamiento de la gripe consiste en el adecuado manejo de los síntomas con el uso de nebulizadores para la desobstrucción de las vías respiratorias altas (cuando el médico vea necesario), el reposo del paciente, y la continua ingestión de líquidos.

· Causas
La mayoría de las causas en los niños es por virus, aunque existen otras causas. Los niños con diarrea viral se "sienten mal". La diarrea en niños y bebés tiene numerosas causas entre las cuales están las enfermedades, infecciones, sensibilidad a los alimentos, antibióticos y el consumo excesivo de frutas o jugos de frutas. Lo que come o bebe un niño también puede empeorar la diarrea. Algunos tipos de diarrea pueden aliviarse con cambios en la dieta.

DIARREA AGUDA

· Tratamiento y prevención

El peligro de la diarrea es la deshidratación. El niño no debe dejar de comer. No suspenda la leche materna y suministre al niño suero oral cada médica hora. El suero casero es más que recomendable: para cada litro de agua hervido y reposada, añada 8 cucharadas rasas de azúcar y 1 cucharadita de sal. La prevención es muy importante. Lave bien los alimentos, lave siempre las manos antes de manipular los alimentos, hierva los chupetes y mantenga el cubo de basura siempre tapado. Si el niño es menor de seis meses y presenta sangre en las heces, vómito frecuente, dolor abdominal, llanto sin lágrimas, pierda del apetito por líquidos, fiebre alta, más de 3 evacuaciones al día, pérdida de peso, y sed extremas, acuda al médico rápidamente.
En general, se recomienda seguir suministrando los alimentos normalmente. Anteriormente se aconsejaba como tratamiento dejar descansar los intestinos, pero la teoría actual sugiere que se continúe con la alimentación, ya que así la diarrea será más fácil de tratar. La mayoría de los niños pueden reponer los nutrientes que pierden por la diarrea si aumentan la cantidad de comida ingerida.

· En los bebés se debe continuar siempre con la alimentación materna o con fórmula
Muchos niños desarrollan intolerancia a la lactosa en forma leve y temporal. Continuar con productos lácteos puede prolongar la diarrea, pero también puede permitir un regreso más temprano a la dieta normal. Los bebés que estén consumiendo alimentos sólidos pueden continuar haciéndolo, siempre que puedan comerlos sin vomitarlos.
El apetito normal es, muchas veces, el último comportamiento en normalizarse después de una enfermedad y los niños deben tener la oportunidad de retomar, sin prisa, sus hábitos alimenticios normales. No hay una dieta específica que se recomienda para combatir la diarrea, pero los niños suelen tolerar mejor las comidas blandas. Los alimentos ricos en fibras, como los almidones, las frutas y las verduras, ayudan a producir heces más firmes. Los jugos de frutas pueden producir heces menos consistentes.
El consumo de líquidos es muy importante, porque un niño con diarrea se deshidrata fácilmente. La deshidratación es una afección grave en los bebés y en los niños. Hay que reponer los líquidos perdidos. Excepto en los niños más gravemente deshidratados o en los que no pueden beber sin vomitar, los niños pueden reponer los líquidos (rehidratarse) bebiendo.
Para la mayoría de los niños, cualquier líquido al que están acostumbrados es adecuado. Beber demasiada agua sola, a cualquier edad, puede ser dañino porque el agua no contiene azúcares ni electrolitos importantes, como el sodio. Entre las soluciones diseñadas para la rehidratación están las sales de rehidratación oral de la Organización Mundial de la Salud y Rehydralyte. Otros productos, como Predialita e Infarte, pueden ayudar a mantener la hidratación en un niño y a evitar la deshidratación. Algunas de estas soluciones están disponibles en los supermercados y farmacias y se venden sin receta, aunque debe consultar con su médico antes de usarlos en lactantes. Las paletas y las gelatinas pueden ser fuentes excelentes de líquidos transparentes, especialmente si el niño está vomitando. Así se puede administrar cantidades sorprendentes de líquidos al niño, pero lentamente, sin llenar demasiado el estómago. Esto es especialmente importante si el estómago ya se encuentra irritado por una infección.
Para la mayoría de los niños, es suficiente beber más líquidos, pero ocasionalmente es necesario administrar líquidos por vía intravenosa (i.v.). Los líquidos administrados por vía i.v. también corrigen más rápido la deshidratación.

La diarrea causada por antibióticos puede reducirse dando al niño, yogurt elaborado a base de cultivos activos vivos (se indicará su presencia en el envase). Si la diarrea persiste, consulte con su médico el posible cambio o suspensión del antibiótico. No se debe suspender el tratamiento antibiótico sin consultar con el médico de su niño.

· Cuando de debe llamar al médico con un bebé o niño deshidratado
La diarrea es grave o dura más de 2 ó 3 días. La diarrea contiene sangre o mucosidad. La diarrea recurre una y otra vez o el niño está perdiendo peso. El niño tiene signos de deshidratación (llame inmediatamente). La diarrea está acompañada por múltiples episodios de vómitos, fiebre o cólicos abdominales. La diarrea puede ser causada por bacterias o parásitos y puede requerir tratamiento. El médico puede recetar medicamentos para ayudar a controlar la diarrea. Los medicamentos anti diarreicos de venta libre pueden ser ineficaces o potencialmente peligrosos. Consulte con su médico antes de usar antidiarreicos de venta libre.

PROBLEMAS DIGESTIVOS

Existen muchos problemas que pueden afectar al aparato digestivo del niño que requieren el cuidado clínico de un médico u otro profesional del cuidado de la salud. En el directorio que se encuentra a continuación se enumeran algunos de ellos, para los cuales le proveemos una breve descripción.

Los Trastornos Digestivos y Hepáticos

El Cólico
¿Qué es el cólico?
El cólico es un problema que afecta a algunos bebés durante los tres o cuatro primeros meses de vida. Se define como la "regla del tres". Llora al menos 3 horas por día, más de 3 días a la semana y durante 3 semanas o más. Puede ser muy estresante y frustrante para los padres. Los cólicos generalmente comienzan repentinamente, y se caracterizan por un llanto fuerte y mayormente constante.

¿Cuándo debemos ponernos en contacto con un médico?
Antes de asumir que su hijo tiene cólico, debe buscar otras señales de enfermedad. éstos pueden incluir, pero no se limitan a, los siguientes:
No succionar o tomar bien el biberón.
Beber menos leche de lo normal.
Vómitos.
Diarrea.
Volverse más irritable cuando se le agarra o toca.
Un llanto de sonido extraño.
Cambio en la frecuencia respiratoria o esfuerzo.
Estar más soñoliento o perezoso de lo normal.
Llame al médico de su hijo si usted observa cualquiera de estos síntomas, o si su bebé está llorando excesivamente. El médico de su hijo examinará a su bebé para asegurarse de que no haya otros problemas que pudieran estar causando síntomas similares a los del cólico.

Las Alergias a los Alimentos

¿Qué es la alergia alimentaria?
Una alergia a los alimentos, o alimentaria es una respuesta anormal del cuerpo a ciertos alimentos. Es importante saber que la alergia a un alimento es diferente de la intolerancia a un alimento, la cual no afecta al sistema inmunológico, aunque algunos síntomas pueden ser comunes.

¿Cuáles son las causas de la alergia alimentaria?
Antes de tener una reacción alérgica a los alimentos, un niño sensible debe haber estado expuesto al alimento por lo menos una vez con anterioridad, o podría también estar sensibilizado a través de la leche materna. Los síntomas de la alergia se presentan la segunda vez que el niño come el alimento que provoca la alergia. En esa segunda vez, los anticuerpos IgE reaccionan con el alimento, liberando histamina, la cual hace que su niño presente ronchas, asma, comezón en la boca, dificultad para respirar, dolores de estómago, vómito o diarrea.

La Intolerancia a la Lactosa

¿Qué es la intolerancia a la lactosa?
La intolerancia a la lactosa es un trastorno causado por la carencia de una encima llamada lactasa. Las cantidades insuficientes de lactasa hacen que el cuerpo no sea capaz de digerir la lactosa, un azúcar que se encuentra en los productos lácteos.
La lactasa normalmente se produce en el intestino delgado, donde se descompone en lactosa de una forma que puede ser absorbida por la sangre. La falta de lactasa puede causar síntomas de incomodidad para algunas personas. Se dice que las personas que presentan estos síntomas tienen intolerancia a la lactosa.

¿Qué causa la intolerancia a la lactosa?
Las enfermedades digestivas o las lesiones del intestino delgado pueden reducir la cantidad de producción de enzimas, y son la causa usual de intolerancia a la lactosa en niños pequeños. Sin embargo, la mayoría de los casos de intolerancia a la lactosa en adolescentes y adultos se desarrolla a lo largo de muchos años.

¿Cuáles son los síntomas de la intolerancia a la lactosa?
A continuación, se enumeran los síntomas más comunes de la intolerancia a la lactosa. Sin embargo, cada persona puede experimentarlos de una forma diferente. Los síntomas comunes, que comienzan aproximadamente de 30 minutos a dos horas después del consumo de alimentos o bebidas que contienen lactosa, pueden incluir:
náuseas
cólicos
distensión gaseosa
gases
diarrea
La intensidad de los síntomas varía según la cantidad de lactosa consumida y la cantidad que cada individuo puede tolerar.

DESNUTRICIÓN
La desnutrición es definida como la condición patológica derivada de la subutilización de los nutrientes esenciales en las células del cuerpo aportados por la situación económica, cultural y/o educativa; así mismo, se clasificará como desnutrición secundaria si los aportes nutricionales son adecuados pero, debido a otras enfermedades, la absorción o utilización de estos alimentos no es adecuada.

SINTOMAS
· Pérdida de peso
· Retraso para aprender a hablar y caminar
· Dificultad para aprender
· Palidez y falta de ánimo
· Enfermedades frecuentes

ADVERTENCIAS
Si no se corrige la desnutrición, el niño:
· Será más pequeño en comparación con otros de su edad
· Tendrá dificultad para aprender y trabajar
· Tendrá infecciones y otras enfermedades frecuentes, por que disminuyen las defensas

Consulte al médico en los siguientes casos:
· Si presenta algunos de los síntomas anteriores
· Cuando usted lo considere necesario
PREVENCIÓN
· Alimente en lo mejor posible a las embarazadas
· Déle al niño leche materna por el mayor tiempo posible y a los cuatro meses agregarle otros alimentos
· Lleve a los niños al médico para control de los parásitos cada seis meses

INFECCIÓN DE RESPIRACIÓN AGUDA (I.R.A.)

¿Qué es la gripa?
Es una infección respiratoria leve que ataca la nariz, oídos, garganta, pulmones y otras partes del aparato respiratorio. Es producida por microbios y dura más o menos 15 días.

SÍNTOMAS
· Malestar general
· Dolor en el cuerpo
· Nariz tapada
· Dolor de Garganta
· Moqueadera
· Estornudos
· Fiebre
· Tos


TRATAMIENTO
· Darle mucho líquido
· Mantenerle destapada la nariz
· Bajar la fiebre

ADVERTENCIAS
· No use cremas mentoladas, ni aceites
· No dé antibióticos que no sean formulados por el médico
· No use copitos para limpiar la nariz

SIGNOS DE ALARMA
Lleve al niño al médico en los siguientes casos:
· Empeora después de dos días
· Persiste la fiebre
· Rechaza alimentos y líquidos
· Tiene dificultad para respirar
· Le duele el pecho al toser
· Presenta convulsiones o ataques
· Se pone morado
· Cuando usted lo considere necesari

PREVENCIÓN

· Aplique todas las vacunas a su niño
· Dé leche materna
· Déle la mejor alimentación que pueda
· Evite la contaminación del ambiente

ENFERMEDADES FRECUENTES EN NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS DE ESTRATO 1

INTRODUCCION

En el mundo actual, el cuerpo humano se encuentra expuesto constantemente al ataque de numerosos microorganismos, virus y bacterias además existen una gran variedad que son susceptibles de provocar enfermedades infecciosas.
El sistema inmunológico cumple mejor sus funciones cuando el organismo recibe todas las sustancias orgánicas e inorgánicas que requiere, una alimentación sana y equilibrada durante el embarazo de la madre es fundamental para mantenerse en condiciones de salud y prevenir enfermedades, de lo contrario padecería múltiples enfermedades que afectarían su organismo y el desarrollo del bebé.
Es importante conocer el padecimiento de enfermedades que influyen en los niños y sus familias, razón por la cual encaminamos esta investigación hacia este tema, con el fin de determinar cuáles son las enfermedades infantiles, conocer cómo se pueden prevenir y curar durante la etapa de gestación, crecimiento y desarrollo del bebé teniendo los cuidados necesarios para evitarlas.
Debido a la problemática anteriormente mencionada, realizaremos una investigación utilizando una técnica muy conocida como es la encuesta con el fin de recopilar datos que nos lleven a un análisis sobre las enfermedades que son más frecuentes en los niños menores de un año de estrato 1.

OBJETIVOS

GENERAL

-Determinar cuáles son las enfermedades más frecuentes en la población infantil pertenecientes al estrato 1.

ESPECÍFICOS

- Identificar que enfermedades se presentan en los niños de estrato 1.
- Analizar las causas que influyen en las enfermedades más frecuentes en los niños.
- Conocer cómo mejorar las condiciones de vida en la población infantil.

JUSTIFICACIÓN

Estudios realizados demuestran que la mayoría de las enfermedades que se presentan en los niños de estrato 1 se deben a la mala alimentación, falta de higiene y los problemas económicos en la familia ya que este país se encuentra sumergido en una crisis económica donde los más afectados son las personas de estrato socioeconómico bajos.
Con el fin de determinar cuáles son las enfermedades más frecuentes en los niños menores de 5 años de estrato 1 en la ciudad de Santa Marta, se hizo necesario emplear una técnica de recolección de datos en este caso la “encuesta” la cual nos va a proporcionar la información suficiente para llegar a un análisis de la información recolectada.
Teniendo en cuenta todos los datos que este nos proporcione podremos determinar cuál es la situación a la que se enfrenta día a día la madre con sus hijos para afrontar y evitar estas enfermedades.
¿Cuáles son las enfermedades más comunes en los niños?
¿Qué hacen las madres para evitarlas?
Este proyecto lo realizaremos con el fin de identificar las causas y consecuencias que las enfermedades ocasionan en la población infantil.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la ciudad de Santa Marta se han estado presentando diferentes tipos de estudios para definir el índice de mortalidad en la población infantil. De acuerdo con las investigaciones que se han venido realizando queremos determinar cuáles son las enfermedades más frecuentes en los niños menores de 5 años y que factores influyen en dichas enfermedades, para esto se realizó una actividad de campo donde se encuestó a una muestra de personas en varios barrios de la ciudad para recoger datos que permitan determinar el nivel de esta problemática y cómo se podría contribuir para mejorar esta situación.
En el presente proyecto se propone indagar la problemática a que se enfrentan las familias de estratos socioeconómicos bajos, en las cuales se basan las posibles causas de las enfermedades infantiles.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

“Los niños son el futuro de la sociedad” alguien lo dijo alguna vez, pero nos hemos preguntado ¿si ellos son el futuro, que estamos haciendo por ellos? Esta es una pregunta que deberíamos formularnos todos, ya que de nosotros depende que nuestros niños tengan un mejor nivel de vida en esta sociedad. Pero la realidad es muy distinta puesto que la población infantil está siendo víctima de tanta ignorancia por parte de nosotros. Muchos de los problemas que afectan a esta población y más cuando son familias de escasos recursos es la falta de servicios médicos, educación, empleo y apoyo por parte de las autoridades encargadas.
Lo más preocupante es que esta situación es el pan diario de muchas familias, por estos factores muchos de estos niños no llegan a tener una salud completa y no viven muchos años ya que no tienen la posibilidad de tener un buen servicio médico que los atienda, sus padres un empleo que pague estos servicios de salud y debido a esto optan por automedicarlos o utilizan remedios caseros pero muchas veces estos procedimientos ponen en riesgo la vida de estos niños.
Aunque la sociedad trate de ayudarles es poco el esfuerzo que hacen, muchas veces estas familias buscan en los centros de salud, en los hospitales y las clínicas privadas que ayuden a sus hijos, la mayoría de estas entidades sin dinero no atienden a nadie entonces ¿para qué se hicieron los médicos y las enfermeras? ¿No era para salvar vidas?
La solución está en nuestras manos, no dejemos que el futuro de estos niños quede sólo plasmado en un papel. Mejoremos su calidad de vida y seamos parte de este gran proyecto.
¡Los niños merecen lo mejor!


FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A medida que se fue desarrollando este proyecto de investigación, surgieron un sinnúmero de interrogantes que ayudaron a aclarar muchas dudas, algunos de estos interrogantes son los siguientes:

¿Cuáles son las enfermedades más comunes en niños menores de 5 años?

¿La calidad de vida será un factor importante para el desarrollo de estas enfermedades?

¿Qué están haciendo los padres para prevenir este tipo de enfermedades?

¿Se estimula a los padres a desarrollar una buena higiene para evitar cualquier enfermedad?

¿Se está educando a los padres sobre qué hacer frente a este tipo de enfermedades?

FUENTES Y TECNICAS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION

Fuentes: son los hechos o documentos a los que recurrirá el investigador y que le permitirá obtener información.
Primarias: la información es recopilada directamente por el investigador.
Secundarias: información escrita recogida por otros investigadores y con otros fines.
Métodos para la recolección de datos:procedimiento riguroso que se seguirá en la

-investigación.
-Observación
-Inducción
-Deducción
-Análisis
-Síntesis
Técnicas para la recolección de datos: medios que se emplearán para recoger la información:
-Observación: directa/indirecta/participante.
-Encuesta: cuestionario/entrevista
-Técnicas estadísticas
-Instrumento:mecanismo que se empleará para recolectar y registrar la información:

-formulario/otros.
PLAN DE TABULACIÓN DE DATOS
Es un resumen de los procedimientos que se emplearán para el recuento,clasificación y ordenación de la información en tablas y gráficos.La elaboración de los datos podrá ser: cuantitativa/cualitativa.
El análisis debe conducir a la confirmación o rechazo de la/s hipótesis planteadas.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Se señalan las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas mediante la gráfica de Gant.
-Diseño de investigación

-Recolección de la información.

-Codificación y tabulación.
-Análisis e interpretación de la información.
-Redacción preliminar.
-Presentación y defensa
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
Se detalla el costo aproximado que tendrá la investigación:
Gastos de librería
Gastos de movilidad.
Otros
Total
BIBLIOGRAFIA
Es una lista de las obras consultadas que fueron utilizadas para elaborar el marco teórico. Debe comprender las referidas a los aspectos metodológicos como a los contenidos específicos del tema que se investiga.
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

HOJA DE COTEJO
Metodo de evaluación donde el evaluador se asegura que el estudiante domine los tópicos señalados. Consiste basicamente en dos columnas, domina o no domina. Esta evaluación se hace por estudiante, por clase o por grupo.
VENTAJAS
Es una forma concreta donde se determina las fortalezas y debilidades del estudiante en los topicos señalados.
DESVENTAJAS

No se mide con exactitud el dominio que posee el estudiante. No sabemos cuan cerca esta el estudiante del dominio en los tópicos no aprovados, por no haber un porciento o número asociado a la evaluación
ENTREVISTA
Una entrevista es un hecho que consiste en un diálogo entablado entre dos o más personas el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. Con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos su forma de actuar.
TIPO DE ENTREVISTA
LABORAL
PERIODISTICA
CLINICA

CUESTIONARIO
El cuestionario se define como una forma de encuesta caracterizada por al ausencia del encuestador, lo que obliga a este a manifestar explicaciones que orientan la forma de encuestar.
Es una técnica de recogida de información que supone un interrogatorio en el que las preguntas establecidas de antemano se plantean siempre en el mismo orden y se formulan con los mismos términos, con el objetivo de que un segundo investigador pueda repetirlo siguiendo los mismos pasos, es decir, tiene un carácter sistemático.
TIPOS DE CUESTIONARIO
— Creencias, ideas o supuestos del encuestador en relación con el problema estudiado.
— El tipo de información que se pretenda recoger.
— Atendiendo a este último aspecto se diferencias dos tipos de cuestionario:
— Los que buscan una información descriptiva concreta.
— Los que persiguen recoger una información de carácter cualitativo.

TECNICAS PARA LA CLASIFICACION Y METODOS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION

LA OBSERVACION
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información …
Naturaleza de LA OBSERVACION
El investigador utilizando sus sentidos: la vista, la audición, el olfato, el tacto y el gusto, …
CONDICIONES DE LA OBSERVACION
La atencion, persepcion, sensacion, reflexion.
CLASES DE OBSERVACION
Observación científica: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso …
Observación no científica: significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto,…
REQUISITOS DE LA OBSERVACION CIENTIFICA
Sirva a un objetivo ya formulado en la investigación.
Sea planificada en forma sistemática.
Se busque relacionarla con proposiciones más generales.Esté sujeta a comprobaciones y controles de validez y confiabilidad.
ACTO DE LAOBSERVACION
-el observador
-objeto de la onservacion
-medios para observar
-las condiciones
-el sistema de conocimientos
MODALIDADES QUE PUEDE TENER LA OBSERVACION CIENTIFICA
-Directa : cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno.
-indirecta:es cuando el investigador entra enconocimiento del hecho o fenómeno observado a través de las observaciones.
-Participante : es cuando paraobtenerlos datos elinvestigador se incluye en el grupo o hecho.
-no estrusturada: es la que se realiza sin la ayuda de elementos tecnicos especiales.
-Estructurada: es la que se realiza con elementos tecnicos apropiados.
-no participante: es quella en la cual se recoge la información desde afuera, sen intervenir para nada en el grupo social.
-de campo: consiste en indagar, se realliza en los lugares donde ocurren hechos.
laboratorio:se entiendede dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares preestablecidos.
-Individual: es la que hace una sola persona, sea por que es parte de una investigacion o no.
- de grupo es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

INTRODUCCION

El análisis de la información es una etapa de la investigación que tiene por objetivo la captación, evaluación, selección y síntesis de los informes ocultos en el contenido de los documentos a partir del estudio de sus significados , ala luz de una incógnita determinada .

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
El análisis de la información es una actividad importante en el manejo de la información ya que por medio de ella podemos conocer que existe dentro de una unidad de información sobre un tema cualquiera del conocimiento
El análisis tiene como finalidad:
1. Identificar el documento objeto del proceso.
2. Ofrecer puntos de acceso para la búsqueda de información.
Niveles de análisis
El primer nivel: Es la descripción física del documento.
Esta descripción se compone de aquellos aspectos o puntos identificadores del documento como son entre otros
El autor o responsable por el
contenido.
El titulo identificatorio.
El lugar donde se imprimió o
editó.
El editor y el impresor.
La fecha en que se efectuó esta
impresión o edición.
La extensión del documento
segundo nivel: La indización. Esta comprende la determinación del tema o del motivo central del documento representando en el lenguaje basado en un unitermino ( un solo termino).
Tercer nivel: Es la condensación en la cual los contenidos del documento se representan a través de un resumen que se elabora obedeciendo a ciertas normas técnicas necesarias para que sea un elemento fundamental de recuperación.
“el análisis es el proceso de ordenación y estudio de cada elemento del problema o de los resultados obtenidos en la investigación”
Etapas del análisis de información
El análisis comprende 2 etapas:
Representación de los datos : se refiere básicamente a representación estadística de datos debe ser estudiado con mas detenimiento en cursos de estadísticas
El método para ordenarlo y presentarlo lógicamente: Por lo general toda investigación seria amerita el uso de la estadística
muestra:
Es una parte representativa de la población que nos permite obtener información acerca de las características que describen la totalidad de la población.
población:
Es el conjunto o totalidad de elementos , seres y fenómenos de objeto de estudio, este conjunto posee una característica con la cual se trabaja y da origen a los datos de la investigación.
mediana:
En la estadística , una mediana es el valor de la variable que deja el mismo numero de datos antes y después que el , una vez ordenados estos
moda:
En las estadísticas , la moda es el valor con mayor frecuencia en una distribución de datos.
La moda estadística es el valor que mas se repite en un grupo de números . Para averiguar la moda de un grupo de números.
Ordena los números según su tamaño
Determina la cantidad de veces de cada
valor numérico.
El valor numérico que mas se repite es la moda
Puede haber mas de una moda cuando dos o mas
números se repiten en la misma cantidad de veces
y además este es el máximo numero de veces del conjunto
No hay moda si ningún numero se repite mas de una vez.
media:
En matemáticas y estadísticas una media o promedio es una medida de tendencia central que según la Real Academia Española(2001) resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números y que , en determinadas condiciones ,puede representar por si solo a todo el conjunto.

DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Descripción del problema
¿Qué pasa?, ¿Cuáles son los síntomas?, ¿Cómo se manifiesta el problema?
¿a que o a quienes afecta el problema?
¿Cuántos están afectados y en que magnitud?
¿desde cuando?, ¿con que frecuencia?
¿Dónde ocurre?
Es detallar en términos concretos, explícitos y específicos de manera que los argumentos sean bien planteados para así lograr previas investigaciones científicas. Un problema que este correctamente planteado tendrá menos dificultades para lograr posibles soluciones. El investigador no solo debe conceptualizar el problema si no también verbalizarlo en forma clara precisa y accesible.
Elementos que integran la Descripción del Problema.
Antecedentes del estudio.
Hechos y acontecimientos.
Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el beneficio que traerá consigo).
Formulación del problema
La formulación del problema debe ser clara, concisa y especifica; utilizar conceptos científicos que nos dirijan a la previa definición de los fenómenos y procesos educativos estudiados. Un paso importante para la formulación del problema es :
El análisis de la situación
Una vez seleccionado el problema, es necesario pasar a analizar sus causas y consecuencias de manera que se pueda diseñar un proyecto que atienda aquellas causas que puedan ser controladas por el grupo u organización.
Justificación del problema de investigación
En este parte de la formulación y descripción del problema se explican las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar la investigación por lo general es breve y concisa.
Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio , en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va a llevar a cabo dicha investigación.
Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:
Explicar por qué es importante realizar la investigación.
Marco teórico:
Aquí se formula y desarrolla un argumento en base a los elementos esenciales de la teoría (conceptos), que contribuyen a que la formulación del problema y su solución sean una deducción lógica de ella.
El elaborar el marco teórico es insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere.
Bibliografía:
Relacionar la bibliografía referida en el texto del proyecto.
Debe ser visible la pertinencia de la bibliografía seleccionada con el problema objeto, con el objetivo general y con los referentes: teórico, metodológico, contextual y legal cuando sea necesario.
Objetivos de la investigación
Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigación científica o de cualquier estudio que se va a realizar, nos permite, predecir, explicar y describir los fenómenos y adquirir conocimientos de esos fenómenos estudiados.
Con los objetivos se busca la finalidad de la investigación , es decir, es la referencia, que guía o permite el desarrollo de dicha investigación.
Normas para la presentación de referencias bibliograficas
1. Debe aparecer: apellido del autor, coma, inicial/es del nombre, punto, fecha entre paréntesis, punto, título subrayado o en letra cursiva, punto, lugar de edición, dos puntos, editorial, punto. Por ejemplo:
Coulon, Alain (1988). La etnometodología. Madrid: Cátedra
2. Cuando el lugar de edición no es una capital conocida, es apropiado citar la provincia, el estado o el país. Por ejemplo:
Sáenz Barrio, Oscar (Dir.)(1991). Prácticas de enseñanza: Proyectos curriculares y de investigación-acción. Alcoy, Alicante: Marfil.
3. Si hay más de un autor deben indicarse todos, separados por comas, (;) excepto el último que va precedido de la conjunción 'y'. Por ejemplo:
Kemis,steve y Mctaggart, Robin (1989).como planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.
4. Si durante el texto se cita una referencia de más de tres autores se puede citar el primero seguido de la expresión et al. (y otros). Por ejemplo, "Bartolomé et al. (1982)", "Gelpi et al. (1987)". Pero en la bibliografía deben aparecer todos los autores. Por ejemplo:
Bartolomé, Margarita; Echeverria, Benito; Mateo, Joan y Rodríguez, Sebastian (coord.). (1982). Modelos de investigación educativa. Barcelona: ICE de Universidad de Barcelona.
5. A veces el autor es un organismo o institución. En estos casos, par evitar la repetición, la referencia se señala al final con la palabra “Autor” por ejemplo:
Circulo de Progreso Universitario (1982). Guía de las salidas Universitarias. Madrid:Autor
6.Cuando se trata de obras clásicas, de las cuales se ha consultado una versión reciente, pero interesa especificar el año de la versión original, se puede hacer entre paréntesis después de la referencia consultada. Por ejemplo:
Bancon, Francis (1949). Novum Organum. Buenos Aires: Losada (versión original 1620)
7.Cuando existen varias ediciones diferentes se especifica entre paréntesis después del titulo, en números. Por ejemplo:
Tenbrink, T.D. (1988). Evaluación: Guía Practica para Profesores (3 ed.). Madrid: Narcea.
8.Si una obra no ha sido publicada pero se conoce su pronta publicación, se escribe en lugar de la fecha la expresión (“en prensa”) por ejemplo:
Rodrigo Rojo, Martín (coord.). (“en prensa”). Actas del Simposio Internacional Sobre Teoría Critica e Investigación/Acción. Universidad de Valladolid: Valladolid, 1-4 de noviembre.
9.Si son varios volúmenes los que componen la publicación, los cuales han sido editados varios años, estos se escriben separados por un guión. Por ejemplo:
Wittrock, Merlín C. (Ed.). (1990). La Investigación de la Enseñanza 3 tomos (Barcelona):paidos/MEC.
10.Cuando son compilaciones (readings) se especificara después del nombre, compilador, editor, director o coordinador. Por ejemplo:
Haynes, Lucila , (comp.). (1989). Investigación/Acción en el aula (2 ed.). valencia: Generalitat Valenciana
11.Cuando se cita el capitulo de un libro, el cual es una compilación (Reading), se cita en primer lugar el autor del capitulo y el titulo del mismo, seguidamente el compilador (comp.), editor (ed.) o director (Dir), coordinador (coord.), títulos (las paginas entre paréntesis). Lugar de edición: y editorial igual que en la referencia de cualquier libro, por ejemplo:
Guba. Egon G. (1983). Criterios de la credibilidad en la investigación naturalista. En José Gimeno Sacristán y Ángel. Pérez Gómez (comp.), la enseñanza: su teoría y su practica (pp. 148-165). Madrid: Akal.
12. Cuando el apellido del autor es muy corriente se suelen poner los dos apellidos. Por ejemplo:
Rodríguez Espinar, Sebastian (1982). Factores de rendimiento escolar. Vilassar de Mar, Barcelona: Oikostau
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
A través de este, se pueden planificar diversas actividades en un periodo determinado o chequear los avances de un proyecto con lo que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes destacadas de la investigación antes que se vea amenazado el cumplimiento de la fecha de terminación de dicho objetivo.
CRONOGRAMA DE GANTT
Este diagrama nos permite realizar de forma planificada el cumplimiento de las actividades y la culminación del proyecto planeado de una forma ordenada y coherente.
Este grafico de planeación y control en la que un proyecto se divide en distintas actividades y se realizan estimaciones acerca de cuanto tiempo requiere cada una de ellas así como el total de tiempo necesario para terminar el proyecto totalmente.

EN QUE CONSISTE EL CRONOGRAMA DE GANTT
Este grafico consiste en un sistema de coordenadas en que se indica:
En el eje horizontal: un calendario, o escala de tiempo definido en términos de la unidad mas adecuada al trabajo que se va a ejecutar.
En el eje vertical: las actividades que constituyen el trabajo a ejecutar. A cada actividad se hace corresponder una línea horizontal cuya longitud es proporcional a su duración en la cual la medición efectúa con relación a la escala definida en el eje horizontal.
Consiste en detallar las actividades que el proyecto deberá
llevar a cabo, indicando las etapas de realización y su
encadenamiento.
Identificadas y ordenadas las etapas, debe estimarse la duración de
cada una de ellas.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

QUE ES UNA HIPOTESIS
Una hipótesis es cualquier suposición, conjetura o predicción que se base en conocimientos existentes, en nuevos hechos o en ambos, y que propone una respuesta anticipada del problema, por lo que será aceptada o rechazada como resultado de la investigación.
IMPORTANCIA DE LA HIPOTESIS:
Su importancia es que da rumbo a la investigación al sugerir los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento.
Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, es factible que el investigador pueda:
Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación.
Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el planteado.
Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas de investigación acordes con el problema que se desea resolver, y
Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se emplearán para llevar a feliz término la investigación planteada.

Que es la Formulación de la Hipótesis?
En el proceso de investigaciones un elemento fundamental ya que luego de que se formula un problema aquí es donde el investigador enuncia la hipotesis , que orientarael proceso y permitira llegar a conclusiones concretas del proyecto que recien comienza . la formulacion tienen como funcion encausar el trababajo qu desea llevar a cabo.

REQUISITOS PARA LA ELABORACION DE UNA HIPOTESIS
La formulación de hipótesis es una tarea que se logra cuando se cumple con algunos requisitos, entre ellos:
Formularse en términos claros, es decir, emplear palabras precisas que no den lugar a múltiples interpretaciones. La claridad con que se formulen es fundamental, debido a que constituyen una guía para la investigación.
Tener un referente empírico, ello hace que pueda ser comprobable. Una hipótesis sin referente empírico se transforma en un juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.

VARIABLES
Son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición.
Las variables contienen propiedades:
Demografías: edad, ubicación geografía.
Económicas: ingreso, ocupación, propiedad.
Sociológicas: clase social, estratificación.
Conductuales: participación política
Actitudinales: orientación ideológica, autoritarismo
Clasificación de variables
Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que en la investigación experimental se llama causa del fenómeno estudiado, a la variable que el investigador manipula.
Variable Dependiente: es la que cambia mediante la manipulación de la variable independiente.
Variable Interviniente: Son aquellas que de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están vinculadas con las variables independientes y dependientes.
Variable Moderadora: se representan un tipo especial de la variable independiente, ya que esta es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable independiente y dependientes.
Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenómeno.
Variable Cuantitativa: Son aquellas que pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numérica de medición.
Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos números puntos de referencias intermedio
Variables Discretas: son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos números.
Variables de Control: se define como esos factores que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno observado.
Operacionalización de la Variable: Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Esta comprende tres tipos de definiciones:
Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.
Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.
Operacional: o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará las preguntas para el instrumento con que recolectará la información.
¿Cómo se relacionan las hipótesis, las preguntas y los objetivos de investigación?

Las hipótesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigación para guiar el estudio. Por ello, las hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigación.
¿ De donde surgen nuestras hipótesis?
Nuestras hipótesis pueden surgir de un postulado de una teoría, del análisis de ésta, de generalizaciones empíricas o pertinentes a nuestro problema de investigación y de estudios revisados o antecedentes consultadas. Existe pues una relación muy estrecha entre el planteamiento del problema, la revisión de la literatura y las hipótesis. Los objetivos o preguntas de investigación pueden reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo del estudio.

PARA QUE UNA HIPÓTESIS SEA DIGNA DE TOMARSE EN CUENTA PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, DEBE REUNIR CIERTOS REQUISITOS:
Las hipótesis deben referirse a una situación social real.
Solamente pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definido.
Por ejemplo un hipótesis relativo a alguna variable del comportamiento organizacional del centro escolar, se tendría que someterse a una situación real ( con ciertos centros escolares)
Los términos (variables) de la hipótesis deben ser comprensibles, precisos y lo más concretos posibles. Por ejemplo, “globalización de la economía”, sinergia, simulación es un concepto impreciso y general que debería ser sustituido por uno específico y concreto.

La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica). No es posible considerar por ejemplo: El aprendizaje de los alumnos de la escuela x, esta determinado por la forma Como se viste el docente.
Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos deben ser observables y medibles, o sea tener referentes en la realidad.
Sexo, edad, calificación, nivel socioeconómico, Producto Interno Bruto aplicado a la educación. etc.
Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
Cuestionarios, entrevistas, grupos focales, diarios de campo, portafolio, etc.,
CLASIFICACION DE LA HIPOTESIS
Formulación de Hipótesis
DE INVESTIGACION: Son las que plantea el investigador de acuerdo a su marco teórico respecto a posibles relaciones entre las variables en
estudio. También se les denomina hipótesis de trabajo o alternas y se simbolizan como Hi o H1, H2 ,H3, si son varias.
Estas hipótesis pueden ser:
Descriptivas del valor de una o varias variables que se van a observar en un contexto. Señalan la presencia de cierto hecho o fenómeno.
Correlaciónales: el cambio o alteración de una o varias variables va acompañado con un cambio en otra u otras correspondientes. Puede ser una correlación bivariable o una correlación múltiple. El orden en que se coloquen las variables no es importante, no hay una relación de causa por lo que no se habla de variables dependientes e independientes esto únicamente se puede hacer con las hipótesis causales. Cuando se procura correlacionar varias variables se deben establecer diversas hipótesis según los pares de variables que se estudian.
De Diferencias entre Grupos: están dirigidas a comparar grupos y puede ser simple si no determina a cuál grupo
favorece la diferencia o direccional en el caso contrario. Pueden ser parte de estudios correlaciónales si se limitan a establecer la diferencia, pero si además pretenden explicar el por qué de la diferencia, son hipótesis de estudios explicativos.

Que Establecen Relaciones de Causalidad: señalan la relación entre dos o más variables y cómo se dan esas relaciones; la existencia de una correlación no necesariamente establece una relación de causalidad. No todas las correlaciones tienen sentido y mucho menos se puede encontrar sentido en una relación de causalidad si no se ha demostrado la correlación
Hipótesis nula:
Son proposiciones acerca de la relación entre variables planteadas de manera que niegan o refutan lo que afirman las hipótesis de investigación. De este modo, existen tantas hipótesis nulas como hipótesis de investigación. Las hipótesis nulas se simbolizan como H0.
Hipótesis alternativa: Se formulan cuando existen otras posibles explicaciones del fenómeno, adicionales a las propuestas en las hipótesis de investigación y nula. Es la que intenta explicar el fenómeno cuando rechazamos la hipótesis de trabajo (investigación) y cuando por alguna razón no podemos aceptar la nula. Estas se simbolizan con Ha .
Hipótesis estadística:
Son transformaciones de las hipótesis de investigación en símbolos estadísticos y se formulan cuando los datos del estudio son cuantitativos. Estas pueden ser hipótesis estadísticas de estimación, de correlación o de diferencia. El símbolo de correlación es "r" para dos variables y "R" para más de dos variables.

LA IMPORTANCIA DE LA ESTADISTICA PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACION

La estadística es importante en estos procesos, porque con ella se logra comprender con más claridad cualquier información que se quiere conocer sobre alguna investigación, ya que esta ciencia abarca una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales, desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad, y es usada para la toma de decisiones en áreas de negocios e instituciones gubernamentales. Por esta razón la estadística es de gran importancia en cada disciplina porque nos facilita el trabajo, el tiempo, y los resultados serán acordes.

CON ARREGLO A LAS RELACIONES ESTABLECIDAS EN EL ESTUDIO

Variable dependiente:

Es aquella que dentro de una hipótesis representa la consecuencia, el efecto, el fenómeno que se estudia. Se simboliza con la letra Y. Ejemplo: entre las variables rendimiento académico y aplicación de métodos, la variable dependiente es rendimiento académico. En una función matemática como la típica: Y= (f) X (Se lee Y está en función de X; ó Y, como influye la música clásica en la gestación del bebe.
Variable independiente:

Se denomina así a aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. A la variable independiente también se la conoce como variable explicativa, y mientras que a la variable dependiente se la conoce como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirán en variaciones en la variable dependiente.
Ejemplo de variable Independiente:
Un investigador desea saber la efectividad de un nuevo dentífrico contra la caries. Para realizar el experimento se seleccionarán dos grupos, un grupo principal al que se le aplicará un tratamiento (el uso de un dentífrico) y otro al que no se le aplicará nada en absoluto. Para que el experimento tenga validez ambos grupos deben ser sometidos al mismo régimen de comidas de forma que controlemos que no aparezcan otras variables intervinientes (por ejemplo, que un grupo se alimente sólo de dulces y el otro no partiendo del supuesto de que comer más dulces provoca más caries, elemento que no tenemos controlado). En este caso la variable independiente corresponde a la aplicación o no del dentífrico y la dependiente a si aparecen o no caries. Así, tenemos que la presencia de caries (variable dependiente) es explicada por el uso o no de dentífrico (variable independiente).

Datos: es cada uno de los elementos de información que se recoge durante el proceso investigativo y de cuya suma y posterior análisis sacamos conclusiones. Aisladamente su valor es mínimo pero agrupado constituyen fuentes muy importantes para las solución de problemas.

Frecuencia: es una medida para indicar el número de repeticiones de cualquier fenómeno o suceso periódico en la unidad de tiempo. Para calcular la frecuencia de un evento, se contabilizan un número de ocurrencias de este teniendo en cuenta un intervalo temporal, luego estas repeticiones se dividen por el tiempo transcurrido.
Ejemplos de ondas de distintas frecuencias; se observa la relación inversa con la longitud de onda.

Investigación: es la actividad de descubrir alguna cosa (objeto, problema, historia, religión, etc.), una definición informal de investigar es la de “estudiar sobre un tema que no sé y no sabré cual es la respuesta que voy a encontrar”
La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.
Población: es la serie estadística de toda posible información que caracteriza a un fenómeno.
De acuerdo con Fracica, población es “el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigación. También se define como el conjunto de todas las unidades de muestreo”
Para Jany, población es la totalidad de elementos o individuos que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia” o bien, unidad de análisis.
Muestra: es la parte población que se selecciona, de la cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuaran la medición y la observación de las variables objeto de estudio.
Pasos en la selección de una muestra
Los siguientes son los pasos para definir la muestra:
a. Definir la población
b. Identificar el marco muestral
c. Determinar el tamaño de la muestra
d. Elegir un procedimiento de muestreo
e. Seleccionar la muestra

DE ACUERDO A SU AMPLITUD O COBERTURA PUEDEN SER:

Individuales: son aquellas que se refieren a propiedades que se caracterizan a un sujeto en particular lo cual permite ubicarlo dentro de una estructura o clase determinada. Ejemplo: cuando nos referimos al color, sabor, olor de una sustancia química; la edad, sexo, estado civil de una persona, los ingresos personales.

Colectiva: son aquellas que hacen referencia a las características de todo un grupo o colectivo. Ejemplo: el promedio de edad de los alumnos de un curso, las propiedades físicas de los halógenos, la variedad de razas en los perros, la nacionalidad del personal de una empresa, rendimiento estudiantil por aula en un centro educativo.

De acuerdo al nivel de abstracción
Teóricas: Son aquellas que son abstractas que no se entienden porque no son observables o medibles sino se definen. Ejemplos: estatus socioeconómico, rendimiento académico, imperialismo, dependencia, dominación, infraestructura.

Intermedias: son las que se relacionan con aspectos más concretos y acordes con la realidad y se constituyen en dimensiones o valores parciales de la variable teórica. Ejemplo: condiciones de trabajo, niveles educativos, nivel nutricional, puntualidad y asistencia del estudiante.

Empírica: son los mismos indicadores que representan aspectos de la variable fácilmente medible y cuantificable. Ejemplos: actividad que desarrollan en un trabajo, edad promedio de ingreso a la educación, nivel calórico, horas laborales por mes, la distancia en kilómetros de un lugar a otro.

DEFINICION DE ESTADISTICA

¿Que es estadística?
La estadística es una ciencia matemática que se refiere a la colección, estudio e interpretación de los datos obtenidos en un estudio. Es aplicable a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales, ciencias de la salud como la Psicología y la Medicina, y usada en la toma de decisiones en áreas de negocios e instituciones gubernamentales.
La estadística pasa a ser una ciencia básica cuyo objetivo principal es el procesamiento y análisis de grandes volúmenes de datos, resumiéndolos en tablas, gráficos e indicadores (estadísticos), que permiten la fácil compresión de las características concernientes al fenómeno estudiado.

Clasificación de la estadística
La estadística se puede clasificar en dos grandes ramas:
· Estadística descriptiva o deductiva
· Estadística inferencia o inductiva.
La primera se emplea simplemente para resumir de forma numérica o gráfica un conjunto de datos. Se restringe a describir los datos que se analizan. Si aplicamos las herramientas ofrecidas por la estadística descriptiva a una muestra, solo nos limitaremos a describir los datos encontrados en dicha muestra, no se podrá generalizar la información hacia la población.

La estadística inferencial permite realizar conclusiones o inferencias, basándose en los datos simplificados y analizados de una muestra hacia la población o universo. Por ejemplo, a partir de una muestra representativa tomada a los habitantes de una ciudad, se podrá inferir la votación de todos los ciudadanos que cumplan los requisitos con un error de aproximación.

Que es una variable

Es cualquier característica que cambia , cuando observamos elementos diferentes, dentro del conjunto que estamos estudiando.Por ejemplo si estudiamos un conjunto de alumnos, podemos observar la característica "altura".Y por supuesto esa característica va a ir cambiando de un alumno a otro.Si estudiamos el conjunto de hogares de determinada ciudad, podemos querer observar la característica "ingreso".Esa característica o ingreso va a cambiar de un hogar a otro.Si observamos dentro de los hogares cuantas personas lo componen, podríamos decir que algunos hogares tienen 3 integrantes, otros 4, o tal vez 2 o 6.Pero siempre números enteros.

Clasificación de las variables.
Con arreglo a las relaciones establecidas en el estudio.

Variable dependiente.

Es la de interés principal. Representa al desenlace o resultado que se pretende explicar o estimar en el estudio.

Variable independiente.

Define la condición bajo la cual se examina a la variable dependiente. Puede, en determinado estudio, no existir variable independiente.
Variable de confusión.- Actúan como cofactores que modifican a la variable independiente. De no considerarse adecuadamente pueden sesgar los resultados. Estadísticamente suelen tratarse a través del ajuste de datos y de métodos multivariantes.

Ejemplo: Un investigador quiere conocer si existe relación entre el sexo y la severidad del daño renal en los pacientes diabéticos. Para ello toma dos grupos, uno de hombres y otro de mujeres diabéticas, y evalúa en cada grupo la función renal.
En este caso la función renal es el desenlace que se pretende medir, por tanto es la variable dependiente, mientras que el sexo define las condiciones bajo las cuales se examina, o sea, la variable independiente.
Sin embargo, como se sabe, el tipo de diabetes y el tiempo de evolución de la enfermedad tienen importante influencia sobre el desarrollo del daño renal, (variables de confusión), por lo que estos factores deben ser tomados en consideración al conformar los grupos y al realizar el análisis estadístico, de lo contrario se podrían sesgar los resultados.

Variable Cuantitativa.

Es la variable que representa a una característica o propiedad del objeto de estudio que se refiere a cantidades, por lo que puede ser medida directamente en la práctica.

Variable cuantitativa continua.

Al tomar valores, estos pueden ser representados con números enteros o fraccionarios, ya que entre dos valores cualquiera pueden existir un número infinitos de valores intermedios. Los datos que constituyen la cuantificación de este tipo de variable se generan al efectuar operaciones de medición. Los mismos se miden en escalas constituidas por un intervalo constante o uniforme entre mediciones consecutivas, denominadas Escala de Razón y Escala de Intervalo.
Son ejemplos de este tipo de variable: la glicemia, el colesterol sérico y la estatura.

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION

Definición del tema de Investigación
Se define cuál va a ser el tema de la investigación y, de ser necesario, el subtema.
Motivación: Se explica cuales son los motivos personales para llevar a cabo la investigación.
-Se redacta en primera persona.
-Son los conocimientos primarios/vulgares sobre el tema.
Planteamiento del problema:
- Identifación del problema: Se identifica el problema de manera concisa y breve, y las variables que lo componen.
-Sistematización del problema: Se sistematiza el problema mediante una serie de interrogantes que la investigación busca resolver.
-Formulación del problema: Se formula el problema en forma de una pregunta que el investigador espera resolver.
Delimitación del objeto de estudio:
Se delimita de manera precisa el objeto de la investigación. De ser coincidente con el tema, deben estar presentes las variables.
justificacion
-Justificación teórica: Se explica la teoría que sustentará la investigación.
-Justificación metodológica: Se detalla brevemente la metodología que se empleará, las fuentes (primarias y secundarias) que se utilizarán, el método a emplear, las técnicas y los mecanismos para recolectar la información.
-Justificación práctica: Se justifica brevemente la utilidad de la investigación a realizar.
Origen del problema:
Se describe cómo se detectó o de donde o cómo surge el problema.
Antecedentes:
Se detallan los antecedentes encontrados sobre el tema, es decir, otros trabajos de investigación realizados sobre el tema propuesto.
originalidad del proyecto:
Se anuncia cuál será el aporte específico de la investigación.

-Factibilid Se detalla porqué será posible la investigación (a partir de que fuentes) y cuales serán las limitaciones y/o acondicionamientos más destacados.
Se analiza el FODA de la investigación ad del proyecto.
Principios éticos y legales:
Se expone cual será el fin de la información recolectada, de que forma se respetará a los partícipes de la investigación, se consideran cuales son los riesgos para los sujetos de estudio y los límites y/ o condicionamientos más importantes a la investigación:
-Límites de orden ambiental
-Límites de orden técnico
-Límites de orden moral
Objetivos:

Se formulan en modo infinitivo, se diferencian en generales y específicos. Permiten establecer el nivel de conocimiento que la investigación quiere alcanzar:

-Conocer
-Describir
-Explicar
-Analizar
Marco teórico:
Se resume brevemente la teoría en que se sustentará la investigación, es desarrollar lo realizado en justificación teórica. Debe hacerse referencia a la bibliografía específica a utilizar.
Formulación de la hipótesis:
Se formulan las hipótesis de la investigación, principal, de trabajo, nula, en caso de ser necesario se enuncian las secundaria, las complementarias
Deben ser enunciados claros, breves y precisos, dos o más variables verificables o comprobables, deben dar respuesta al problema formulado
Especificar en simples o complejas, direccional o no direccional, de asociación o causal.
Especificar las variables identificar el tipo de las mismas según los criterios : teórico explicativo( estímulo7organísmica), metodológico( independiente(X), dependiente(Y),/interveniente),de medición( Cuantitativa/ cualitativa).
Aspectos metodológicos de la investigación:
-Determinación del universo o población: es la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse la características o fenómeno bajo estudio.
-Determinación dela muestra: es una parte o subconjunto de la población. Debe ser representativa dela población con el fin de que las generalizaciones obtenidas sean válidas. Tipo de muestreo: probabilístico/ no probabilístico.
Tipo de diseño:

Se define la metodología según la perspectiva metodológica y el paradigma de la investigación, acorde a la lógica de la investigación.(cuantitativa/cualitativa).
-Analítico/empírico/positivista:(experimental/cuasi-experimental/no-experimental.
-Interpretativo-humanístico/interpretativo
Para el cambio/socio-critico.
Plan de tabulación de datos:
Es un resumen de los procedimientos que se emplearán para el recuento,clasificación y ordenación de la información en tablas y gráficos.La elaboración de los datos podrá ser: cuantitativa/cualitativa.
El análisis debe conducir a la confirmación o rechazo de la/s hipótesis planteadas
Calendario de actividades:
Se señalan las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de ellas mediante la gráfica de Gant.
-Diseño de investigación
-Recolección de la información.
-Codificación y tabulación.
-Análisis e interpretación de la información.
-Redacción preliminar.- Presentación y defensa
Presupuesto de la investigación
Se detalla el costo aproximado que tendrá la investigación:

-Gastos de librería
-Gastos de movilidad.
-Otros
Total
Bibliografía:
Es una lista de las obras consultadas que fueron utilizadas para elaborar el marco teórico. Debe comprender las referidas a los aspectos metodológicos como a los contenidos específicos del tema que se investiga.

CRITERIOS DE SELECCION DE LAS FUENTES DE INFORMACION

finalidad: la información debe tener una finalidad en el momento de ser transmitida. El propósito básico es informar, evaluar, convencer u organizar la información.

redundancia-eficiencia: la redundancia es el exceso de información transmitida por unidad de datos. Constituye una medida de seguridad en contra de los errores en el proceso de comunicación. La eficiencia del lenguaje de datos es el complemento de la redundancia.

velocidad: la velocidad de transmisión recepción de información es el tiempo que uno se tarda en entender un problema en particular.

Valor: depende mucho de otras características: modo, velocidad, frecuencia, confiabilidad, validéz,

confiabilidad y presición: es mas caro obtener una gran presiciòn y confiabilidad que bajos valores de ambas. Por lo tanto es posible un intercambio entre costo y precisión- confiabilidada.

exactitud: mide la aproximacion de un número a lo que verdaderamente debia ser.

Validéz: es una medidad del grado en que la información representa lo que pretende representar.

Actualidad: designa la antigüedad de la información.

FUENTES DE INFORMACION DE ACUERDO CON EL NIVEL INFORMATIVO O CONTENIDO

Se denominan fuentes de información a diversos tipos de documentos que contiene datos útiles para satisfacer una demanda de información o conocimiento.

En lo que atañe al nivel informativo, las fuentes se clasifican en primarias, secundarias, terciarias.
La recopilación de información se puede hacer mediante dos fuentes:
Fuentes Secundarias:
Son datos que ya existen y que han sido recopilados para propósitos distintos a los de la investigación que se realiza.
Sus principales ventajas: son rápidos y fáciles de obtener, su costo de recopilación es bajo y ayudan a definir mejor un problema.
A pesar de sus ventajas se debe procurar que esta información sea actual, confiable, exacta y aplicable a la investigación.

Fuentes Primarias:
Son datos que se obtiene específicamente para el estudio que se está realizando.
Los métodos para recopilar la información son las entrevistas, sesiones de grupo, observación, encuestas, entre otros, de estos, la más común y útil es la encuesta. Sin embargo se debe tener presente que una encuesta es un punto de partida para obtener un panorama de la conducta, hábitos de los posibles consumidores.

Fuente Terciarias: es una selección y compilación de fuentes primarias (material de primera mano relativo a un fenómeno) y secundarias (comentarios, análisis y crítica basadas en fuentes primarias). Mientras la distinción entre fuente primaria y fuente secundaria es esencial en historiografía, la distinción entre estas fuentes de evidencia y las fuentes terciarias es más superficial.
Ejemplos típicos de fuenes terciarias son las bibliografías, catálogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artículos sobre encuestas. Las enciclopedias y los libros de texto son ejemplos de piezas que recogen tanto fuentes secundarias y terciarias, presentando por un lado comentario y análisis, y en el otro tratando de proporcionar una visión resumida del material disponible sobre la materia. Por ejemplo, los largos artículos de la Enciclopedia Británica constituyen la clase de material analítico de las fuentes secundarias, mientras que también tratan de proporcionar una cobertura completa asociada a las fuentes terciarias.